Enfoques De La Enseñanza De Gary Fenstermacher Y Jonas Soltis es un tema ampliamente discutido en el campo de la educación. Estos dos destacados teóricos han realizado importantes contribuciones a la comprensión de la enseñanza y han generado diferentes enfoques para abordarla.
Enfoque de Gary Fenstermacher
El enfoque de Fenstermacher se centra en la relación entre el profesor y el estudiante. Según él, la enseñanza es una actividad moral que implica la toma de decisiones éticas por parte del profesor. Fenstermacher destaca la importancia de que el profesor se conozca a sà mismo y sea consciente de sus valores y creencias, ya que esto influirá en su forma de enseñar.
Un problema que puede surgir al aplicar este enfoque es la falta de conciencia de los propios valores del profesor. Si un profesor no se ha tomado el tiempo de reflexionar sobre sus creencias y valores, es posible que enseñe de manera incoherente o que no esté preparado para enfrentar situaciones éticas complicadas en el aula.
Una solución para este problema es fomentar la auto-reflexión por parte de los profesores. Se puede animar a los docentes a participar en programas de desarrollo profesional que les permitan explorar sus valores y creencias, asà como a participar en discusiones y actividades que les ayuden a comprender cómo estos valores influyen en su enseñanza.
Enfoque de Jonas Soltis
El enfoque de Soltis se enfoca en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Según él, la enseñanza es una actividad intencional y planificada en la que el profesor toma decisiones sobre qué enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Un problema que puede surgir al aplicar este enfoque es la falta de flexibilidad en la planificación y ejecución de las clases. Si un profesor se aferra estrictamente a un plan preestablecido, puede perder oportunidades para adaptarse a las necesidades y caracterÃsticas especÃficas de los estudiantes.
Una solución para este problema es fomentar la planificación flexible. Los profesores pueden ser alentados a diseñar planes de lecciones que tengan en cuenta diferentes escenarios y que permitan ajustes sobre la marcha. Además, se puede promover la observación y reflexión constante sobre la efectividad de las estrategias de enseñanza utilizadas, lo que permitirá realizar cambios cuando sea necesario.
Ejemplo 1: Enfoque de Fenstermacher
Supongamos que un profesor tiene una fuerte creencia en la importancia de la disciplina en el aula. Si no es consciente de esta creencia y no reflexiona sobre cómo afecta su enseñanza, puede adoptar un enfoque autoritario que no sea efectivo para todos los estudiantes. Una solución serÃa que el profesor tome conciencia de su creencia y busque estrategias alternativas para fomentar la disciplina y el respeto en el aula, sin ser autoritario.
Ejemplo 2: Enfoque de Soltis
Imaginemos a un profesor que ha planificado una actividad en la que los estudiantes trabajan en grupos para resolver un problema. Sin embargo, durante la actividad, se da cuenta de que algunos estudiantes están teniendo dificultades para trabajar en equipo. Si el profesor se aferra estrictamente al plan, podrÃa perder la oportunidad de abordar esta dificultad y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Una solución serÃa que el profesor tome la decisión de detener la actividad y facilitar una discusión sobre cómo trabajar en equipo, brindando orientación y estrategias a los estudiantes.
Ejemplo 3: Enfoque de Fenstermacher y Soltis
Un profesor que aplica los enfoques de Fenstermacher y Soltis puede enfrentar el desafÃo de equilibrar la atención tanto a la relación con los estudiantes como al proceso de enseñanza y aprendizaje. Una solución serÃa que el profesor se tome el tiempo para reflexionar sobre estos enfoques y cómo se pueden aplicar en conjunto. Esto implica encontrar un equilibrio entre el establecimiento de una relación positiva con los estudiantes y la planificación y ejecución efectiva de las clases.
En resumen, los enfoques de la enseñanza de Gary Fenstermacher y Jonas Soltis ofrecen perspectivas valiosas sobre cómo abordar la enseñanza. Sin embargo, también presentan desafÃos que requieren reflexión y soluciones adecuadas. Al fomentar la auto-reflexión, la planificación flexible y el equilibrio entre la relación con los estudiantes y el proceso de enseñanza, los profesores pueden aplicar estos enfoques de manera efectiva y mejorar la calidad de su enseñanza.
Referencias:
1. Fenstermacher, G. D. (2004). The knower and the known: The nature of knowledge in research on teaching. In J. Loughran & M. L. Hamilton (Eds.), International Handbook of Research on Teacher Education (pp. 3-32). Routledge.
2. Soltis, J. F. (2004). What’s at stake in the teaching-learning transaction? In L. D. English (Ed.), Handbook of International Research in Mathematics Education (pp. 3-30). Routledge.
